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澎湃新闻2019年7月2日报道,7月初在北京大学召开的第二届“大学—中学”圆桌论坛上,衡水中学校长郗会锁对外宣称“衡中的教育是素质教育,多元化教育”,引发舆论的关注。

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其实,这种论调至迟在2015年就有了。在一期有关衡水中学的专题电视节目中,时任衡水中学校长张文茂、江苏省教育学会副会长叶水涛就曾强调,衡中的严格管理,符合培养有理想、有道德、有纪律、有文化的“素质教育”的要求。

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支撑衡中极端办学方式大行其道的条件是:政治正确和高升学率。

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而所谓“政治正确”明显模糊了应试教育与素质教育的界限,把高度统一的集体无意识作为素质教育。这其中,“有理想”便是考上清华北大等名牌大学,“有道德”、“有纪律”、“有文化”都是围绕着无条件服从。

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新京报社论

衡中模式无法强化教育公平,无法给贫困学生、农村学生更多机会,反倒会加剧教育不均衡。

衡水中学在浙江办分校,引发持续讨论。教育部基础教育司负责人日前对此回应,称要“切实扭转单纯以升学率评价学校教育质量的倾向”。但舆论场中,好多人从衡水中学高升学率中读出了很多“现实意味”。

比较有代表性的一类声音认为,中国还有不少贫困家庭子弟,他们需要通过“衡水中学”们考上大学改变命运,这是衡水中学存在的基本理由;围剿衡水中学,是绞杀贫困家庭孩子改变命运的希望。

这类观点内含的认知就是,贫困家庭孩子更适合应试教育,而非素质教育,而衡水中学代表的应试模式,为这些孩子保留了一线“逆袭”机会。

但这似是而非,也错估了衡中模式给农村学生带来的正负影响。以衡水中学为代表的“超级中学”,其实并没有给农村学生、贫困生带来更多希望,反而令他们进名校更加艰难。

首先需要澄清的是,衡中模式不单纯等于应试教育模式,而是指一省(市)举办一所或几所超级中学,打造“升学神话”的办学模式。在当前的升学评价制度之下,单纯去批某所中学搞应试教育,没多大意义——事实是,我国绝大多数高中都实行应试教育,这也是要进行高考改革、建立多元评价体系,把学校、教师和学生从应试教育中解放出来的原因。

衡中模式的问题核心,不在应试教育,而是以更激烈的手段,把全省各地级市的优质生源汇聚到一校或少数几校,进行更高强度、更激烈竞争的应试教育。

因而,衡水中学是否给了穷人家的孩子更多机会,其实更应看“超级中学”对他们升学是否更有利,而不能把问题偷换成素质教育、应试教育哪个对农村生更有利。

后者其实是个伪命题:当下的考试评价制度中的“素质”,经常被窄化为唱歌、跳舞等技巧,被认为对农村学生不公平。但这不是真正的素质教育,因此以“穷人的名义”否定“素质教育”,也失之偏颇。要知道,真正的素质教育,应是多元教育、个性教育,关注每个学生个体成长的教育。

从基本的教育常识分析,一个省只有少数几个高中独大,必然令那些县镇中学的办学日益艰难:优质生源流失,优质师资被挖走,县中凋敝,而受伤害的是农村生,他们中能挤进“超级高中”的,少之又少,更别说那些考进的孩子面临着得去异地上学的种种问题。

衡中模式引以夸耀的高升学率,其实就是通过跨地区抢生源打造升学政绩。它无法强化教育公平,只会掣肘教育均衡的推进。

或许,衡水中学由于地处经济不发达的地区,给人的感觉是,这是为贫困地区孩子办的学校,它由此获得某种“道德加冕”。但具体分析其生源结构,它们其实招的全省生源,跟为农村学生服务没太多关系。

衡中模式不会增益于教育公平,只会制造更大的不公。认为它对农村学生更好,其实是一厢情愿。对教育部门而言,也该意识到这些“超级中学”办学模式对基础教育的损害,而不是纵容甚至美化。努力以公平为导向推进升学评价制度改革,并推动教育资源均衡,才能让更多农村孩子、贫困家庭孩子感受到更多的机会公平。

至于“高升学率”,衡水中学已经连续十几年名列河北省第一,每年至少100人考取清华、北大。这是“掐尖”抢生源、垄断优质师资、摧毁临近农村和小城镇高中教育的结果。

不过,负面影响似乎永远是次要的,只要升入重点大学的学生比例高,谁也说不出什么。

高分学生高度集中,优质师资高度垄断,衡水中学已经成为整个河北省的教育标杆,可能很多人都想不起这个省的211或985院校,但总能提起这个“中国着名超级中学”的名字。

需要特别注意的是,衡中不过是媒体过度宣传的应试教育硬核的出头鸟,全国的超级中学大都如此。

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在北大论坛现场,大学方面并没有对衡中的办学方式表示异议,观点模棱两可。其实,让大学“闭嘴”的是“高考产业链”。

清华、北大在中国有多少“生源中学”不得而知,不过以分数为终极要求的高招录取,势必引导高中走向越来越极致的“唯高分论”的魔鬼训练营,而能做到极致化的只有超级中学。

高考备考做到“极致”,走向死读书、军事化、反人性,也是满足市场需求,至少家长愿意,孩子受点苦怎么了?考出高分、进了清北就都补偿了。

清华、北大向“生源中学”下订单,要好学生,超级中学自然领会精神,把学生的成绩搞上去就行了,保质保量“交货”。

既然相互是上下游关系,彼此也就心照不宣了。“大学—中学”圆桌论坛应该叫“产业链大会”更符合市场现状。

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不过,这里还缺少一个环节,地方政府。

超级中学的经济价值有时竟超出了教育范畴。

毛坦厂中学不仅是安徽省级重点中学,它每年2万人的考生规模以及几乎同等量级的陪读家长群体,已经成为安徽六安的支柱产业。

近年来,教育部一直在整治校外培训机构,提倡减负和素质教育。殊不知,超级中学正是“校内培训机构”,不仅增负,而且破坏素质教育,是否也该整顿、治理呢?

没人愿意管,这也是利益使然。

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超级中学对于普通人是救命稻草吗?

《澎湃新闻》2017年4月登出21世纪教育研究院副院长熊丙奇的署名文章《看清衡水模式的实质与真相》。其中披露,这些“超级中学”收费昂贵,有些虽然地处经济欠发达地区,但并没有向农村地区学生倾斜。

北京大学考试研究院院长秦春华博士也不无忧虑地指出:“在现行高考制度下,能够取得高成绩的唯一途径是大规模重复性训练,以提高熟练程度和反应速度。实现这一途径的基础是教育投入和家庭经济条件。”

这里的“教育投入”指向优质师资和优质教学资源,当前也只有超级中学、重点中学才具备资源优势。而进入这样的高起点学校,需要家庭经济条件的支撑。

澳门买球网站大全,农村地区又往往是经济欠发达地区,农村学生的家庭经济条件注定无法企及。

城乡差距、城市中不同阶层的差距、教育资源的高度集中,使通过高考进入名校越来越像是中产范围内的选拔。

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